在班级管理中，我们常常运用表扬和批评这两种手段，实践证明，这两种方法的巧妙运用，对弘扬先进、鞭策后进会起到不可低估的作用。近年来，在班级管理中人们普遍提倡“赏识”教育，而忌讳甚至诋毁“批评”二字，但笔者认为，只要念好“五有经”，批评同样会起到积极的作用。

有情。对学生是否心存爱心，是班主任是否称职的前提，也是班主任能否运用好批评武器的基础。有情，班主任才能主动获得广博知识，用扎实的功底征服学生；有情，才能有崇高的事业心，用高度的责任感去感染学生；有情，才能怀揣爱心，用无私奉献的品质打动学生；有情，才能以身作则，用表里如一的人格魅力影响学生。一枝一叶总关情，一份严格之水，九份情感之蜜的批评，才会增强学生前行的动力，点燃学生创新的火花。

有底。古人云：“知己知彼，方能百战不殆。”一个班级几十名学生，社会环境、家庭环境、班级环境和学生努力状况不同，都会造成学生的差异。批评，要做到有的放矢，对症下药，班主任要做大量细致的工作。学生有反常现象，有没有家庭背景，学生成绩下滑，有没有“分心”表现，学生偶尔违纪违规，有没有特殊原因，只有摸清底细，号准脉搏，才能开好“处方”。乱开药、乱点穴，既不利于问题的解决，还会激怒学生，形成师生对立。

有别。俗话说“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞。”一个班级的学生由于性别、性格、心理以及家庭环境的不同，受到批评时心理承受能力也会不同，因此，在批评的“火候”上要有所区别。胆大脸厚的可以当众批评，怕事心虚的可以背后说教，涉及学生隐私的要秘密进行。一句话，批评的方法要因人而异，因事有别，需要严厉的不手软，需要宽容的不发力。作为班主任，要认准十根手指有长短的道理，不能用单一的目标要求学生，要发现学生的特长，培养学生的爱好，由基础定起点，由现实定目标，把果子悬在不同高度，让每个学生跳一跳都可以摘果解渴。

有力。常言道：“严师出高徒”。一个班级只有建立健全规章制度，加之严格的执行到位，才能规范学生的言行。只有一视同仁，不分彼此，制度才有意义，对问题学生不能姑息迁就，让他们在同学们的帮助下感到脸红，在班主任的教育下感到惭愧，对偶尔违纪的同学，也不能轻描淡写，要让他们知道“千里之堤溃于蚁穴”的道理。当然，有力并不是让班主任体罚和变相体罚学生，绝不能用“打是疼，骂是爱”来掩饰班主任“过头”行为，要做到严在该严处，爱在细微中，让每个学生读懂批评，读懂老师。

有法。当今班级“少爷”“公主”派学生较多，批评切记不能巷口扛木头——直来直去，甚至把班级当成充满“火药味”的战场而“杀气腾腾”。否则，治不了学生的“病”，还会形成抵抗心理。因此，我们可以采用“转换法”，通过找学生的亮点，在表扬过程中渗透批评；“包装法”，对批评进行包装，让学生在风趣幽默的说教中接受教育；“温馨法”，通过促膝谈心，实现心与心的交流，让学生在热泪盈眶中受到教育；“合力法”，通过学校、家庭和社会三结合汇聚教育力量，让学生在严肃和震慑中受到教育。

总之，批评不仅要服其口，更要服其心，让批评成为一剂苦于口、利于病的良方妙药，让学生在批评中感受“爱”，批评的作用才会发挥到极致。